El
rol de la enseñanza y las tecnologías
En la Universidad, las
estrategias pedagógicas responden en la praxis a los retazos de las excelentes
y pésimas vivencias que hemos tenido a lo largo de la vida académica. Y al
convertirnos en docentes nos exhibimos a la clase como la colcha que construimos
a partir de las “formas de evaluar de Sixta Tulia”, “las maneras de impartir la
clase de Rojas” o la de hacer partícipes a los estudiantes “al estilo de
Cardona”. Quizá sólo pocos maestros universitarios hayan tenido oportunidad de
asistir a capacitaciones, talleres, seminarios o incluso postgrados en
pedagogía; pero eso, a pesar de todo, no basta.
La medición real del rol de
la enseñanza no se da en otro lugar diferente al aula, pero la aparición de las
tecnologías hace que este sitio adquiera nuevas características.
Ya no se trata simplemente
de cautivar la atención de los asistentes (fíjese que no digo estudiantes, a
pesar de que se trate de la verdadera condición), reitero “asistentes” porque
la mente se dispersa al cabo de diez minutos, según los estudios de cognición.
Las tecnologías median,
entonces, el entorno en el que se impartirá la sesión de educación y
aprendizaje, invaden los techos con jaulas que encierran video beams (todavía
tememos al hurto), los extremos de las paredes se asemejan a paneles de control
de la NASA, los televisores de plasma coronan las esquinas (y pensar que en
Tokio están reciclándolos por la llegada de la televisión digital) y pilas de
videocaseteras y DVD se despliegan sin misericordia. Y justo ahí está de pie el
docente ante el tablero de acrílico, sin saber cuál botón oprimir porque las
funciones está en inglés. Surge otro enorme inconveniente: nuestros docentes no
son trilingües, ni siquiera bilingües, y escasamente hablan de manera correcta el
castellano.
1. Decana Comunicación
Digital, Universidad Antonio Nariño. La mediación de la tecnología y las tecnologías
de información y comunicación condicionan los ambientes en los que se
desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Sin embargo, sus principales
actores asumen un rol asincrónico en esta cadena.
Los actores de la educación
Frente a las TIC’S. IDEP Diciembre de 2009
Pero retomemos: el entorno
del aula se modifica, no sólo a nivel presencial, sino también en el nivel
virtual y a distancia, donde las competencias del docente necesariamente deben
ser otras. Sin embargo lo que vemos es que las prácticas presenciales se llevan
a dichos ambientes sin mayor éxito, idéntica situación a la que vivieron los
periódicos que migraron a la red y hacían visible la misma edición impresa sin
mayores valores agregados.
Lo anterior puede dar un
parte de esperanza, significando esto que los docentes y las instituciones
comprenderán en algún momento que es preciso diseñar contenidos, medios de práctica,
recursos de aprendizaje ajustados a las necesidades de quien está al otro lado
de la pantalla.
Llegará el momento en que
los contenidos no sean producto del reciclaje de ideas sino que sean creaciones
propias derivadas de la investigación.
