El rol de la enseñanza y las tecnologías

En la Universidad, las estrategias pedagógicas responden en la praxis a los retazos de las excelentes y pésimas vivencias que hemos tenido a lo largo de la vida académica. Y al convertirnos en docentes nos exhibimos a la clase como la colcha que construimos a partir de las “formas de evaluar de Sixta Tulia”, “las maneras de impartir la clase de Rojas” o la de hacer partícipes a los estudiantes “al estilo de Cardona”. Quizá sólo pocos maestros universitarios hayan tenido oportunidad de asistir a capacitaciones, talleres, seminarios o incluso postgrados en pedagogía; pero eso, a pesar de todo, no basta.

La medición real del rol de la enseñanza no se da en otro lugar diferente al aula, pero la aparición de las tecnologías hace que este sitio adquiera nuevas características.

Ya no se trata simplemente de cautivar la atención de los asistentes (fíjese que no digo estudiantes, a pesar de que se trate de la verdadera condición), reitero “asistentes” porque la mente se dispersa al cabo de diez minutos, según los estudios de cognición.

Las tecnologías median, entonces, el entorno en el que se impartirá la sesión de educación y aprendizaje, invaden los techos con jaulas que encierran video beams (todavía tememos al hurto), los extremos de las paredes se asemejan a paneles de control de la NASA, los televisores de plasma coronan las esquinas (y pensar que en Tokio están reciclándolos por la llegada de la televisión digital) y pilas de videocaseteras y DVD se despliegan sin misericordia. Y justo ahí está de pie el docente ante el tablero de acrílico, sin saber cuál botón oprimir porque las funciones está en inglés. Surge otro enorme inconveniente: nuestros docentes no son trilingües, ni siquiera bilingües, y escasamente hablan de manera correcta el castellano.

1. Decana Comunicación Digital, Universidad Antonio Nariño. La mediación de la tecnología y las tecnologías de información y comunicación condicionan los ambientes en los que se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sin embargo, sus principales actores asumen un rol asincrónico en esta cadena.

Los actores de la educación Frente a las TIC’S. IDEP Diciembre de 2009

Pero retomemos: el entorno del aula se modifica, no sólo a nivel presencial, sino también en el nivel virtual y a distancia, donde las competencias del docente necesariamente deben ser otras. Sin embargo lo que vemos es que las prácticas presenciales se llevan a dichos ambientes sin mayor éxito, idéntica situación a la que vivieron los periódicos que migraron a la red y hacían visible la misma edición impresa sin mayores valores agregados.

Lo anterior puede dar un parte de esperanza, significando esto que los docentes y las instituciones comprenderán en algún momento que es preciso diseñar contenidos, medios de práctica, recursos de aprendizaje ajustados a las necesidades de quien está al otro lado de la pantalla.

Llegará el momento en que los contenidos no sean producto del reciclaje de ideas sino que sean creaciones propias derivadas de la investigación.